"LIBRO INFANTIL BULY (2-3 AÑOS)"

ACTIVIDAD DE ANÁLISIS DE LIBROS DE TEXTO EN EDUCACIÓN INFANTIL

La realización y exposición de esta práctica fue el día 12 de noviembre. En pequeños grupos se rellenaron tantas fichas (iguales a esta) como libros tuviese el grupo. Después algunos grupos al azar comentaron y analizaron su ficha con el resto de la clase.  

TÍTULO: Buly.

AÑO DE PUBLICACIÓN: 1999.

EDITORIAL: Algaida Editores, S.A.

EDADES A LA QUE VA DIRIGIDO: 2 a 3 años.

ÁMBITOS DE DESARROLLO: conocimiento de sí mismo, autonomía personal y conocimiento del entorno.

CONTENIDOS EXPLÍCITOS: Voy a la escuela, Conozco mi cuerpo, Mi casa en navidad, En casa juego y me disfrazo, Los animales son mis amigos, Riego las flores, Voy al parque, Me gustan los coches, Pronto llegan las vacaciones.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: colorear y pegar.

VALORES IMPLÍCITOS: no hemos encontrado muchas imagines que trasmitan valores determinados salvo una en la que aparece una familia tradicional, es decir, abuelo, abuela, padre, madre, hijo e hija.

VALORACIÓN SOBRE EL LIBRO DE TEXTO: ¿Son los contenidos adecuados a la edad que están dirigidos? Si son adecuados porque enseñan muchos de los diferentes aspectos que deben aprender los niños de 2 a 3 años. ¿El lenguaje utilizado es correcto?No existe lenguaje salvo para la maestra. Las imágenes, valores, actitudes, que transmiten, ¿son adecuadas?Si porque enseñan a los niños a conocer su entorno.

IGUALDAD Y DISCRIMINACIÓN: Se aprecia la igualdad entre sexos porque aparecen dibujos tanto de niños como de niñas, aunque podemos apreciar una pequeña discriminación de culturas ya que en unos de los dibujos aparecen todos los niños contentos excepto una niña china que sale enfadada.

"LIBRO INFANTIL CALLES MÁGICAS (3 AÑOS)"

ACTIVIDAD DE ANÁLISIS DE LIBROS DE TEXTO EN EDUCACIÓN INFANTIL

La realización y exposición de esta práctica fue el día 12 de noviembre. En pequeños grupos se rellenaron tantas fichas (iguales a esta) como libros tuviese el grupo. Después algunos grupos al azar comentaron y analizaron su ficha con el resto de la clase.

TÍTULO: Calles mágicas.

AÑO DE PUBLICACIÓN: 2012

EDITORIAL: Edelvives.

EDADES A LA QUE VA DIRIGIDO: 3 años.

ÁMBITOS DE DESARROLLO: conocimiento del entorno.

CONTENIDOS EXPLÍCITOS: lenguaje oral, entorno, grafomotricidad, afectivo-social, lógica-matemática, color, lenguaje escritos, orientación espacial y música.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: pegar, dibujar, colorear y uso del punzón.

VALORES IMPLÍCITOS: no hemos encontrado muchas imagines que trasmitan valores determinados salvo una en la que aparece una familia tradicional, es decir, padre, madre, hijo e hija.

La protagonista del libro es una niña llamada Nuba que siempre aparece con un vestido rosa.

VALORACIÓN SOBRE EL LIBRO DE TEXTO: ¿Son los contenidos adecuados a la edad que están dirigidos? Si son adecuados porque enseñan muchos de los diferentes aspectos que deben aprender los niños de 3 años. ¿El lenguaje utilizado es correcto?No existe lenguaje salvo para la maestra. Las imágenes, valores, actitudes, que transmiten, ¿son adecuadas?Si porque enseñan a los niños a conocer su entorno.

IGUALDAD Y DISCRIMINACIÓN: se aprecia igualdad entre los sexos aunque cabe destacar que las niñas siempre aparecen con falda o vestidos y casi siempre con el pelo recogido y los niños siempre con pantalones y camiseta, además no hemos encontrado diferencias culturales.

"SISTEMA EDUCATIVO CHINO"

Se trata de un sistema muy peculiar y único. El sistema educativo chino es por sus cifras el más grande de todo el mundo dada la gran población de este país. Existen unos 16 millones de profesores en activo, de los cuales 12 millones están en primaria y secundaria.

El sistema educativo chino se estructura en torno a varios niveles básicos:

- Educación infantil: La educación infantil es para niños preescolares hasta los seis años y se imparte en jardines de infancia.

- Educación primaria: la educación primaria comienza generalmente a los seis años de edad y es obligatoria. Su duración suele ser de seis años. Durante el periodo de enseñanza obligatorio, las directrices de enseñanza contemplan atención tanto a las cuestiones meramente académicas como a las morales y laborales.

- Educación secundaria, dividida a su vez en educación secundaria de primer ciclo y educación secundaria de segundo ciclo. El primer ciclo suele tener una duración general de 3 años y es obligatorio. Para entrar en el segundo ciclo de educación secundaria, hay que superar los exámenes pertinentes que capacitan para ello. El segundo ciclo de educación secundaria también tiene una duración, por lo general, de tres años.

- Educación profesional: desde 1996, en que se promulgó la Ley de Educación Profesional, se han establecido las bases para una educación profesional bien estructurada. Dentro de ella se diferencian varios niveles. Actualmente existen más de 17000 centros de educación profesional en el país asiático.

- Educación superior: dentro de la educación superior, que se imparte en universidades, institutos y centros de formación profesional, tendremos que distinguir la formación profesional, la educación universitaria y los cursos de postgrado. El curso académico se estructura en torno a dos semestres aproximadamente de unas 20 semanas cada uno. El primero comienza en septiembre y el segundo, en febrero. La asistencia a clase es obligatoria.

LEGISLACIÓN EDUCATIVA CHINA

La ley de educación vigente en China es Ley de Educación de la República Popular China aprobada el 18 de marzo de 1995, y en vigor a partir del 1 de septiembre de 1995. Afirma la importancia estratégica de la Educación en el desarrollo económico y social y garantiza la reforma y el desarrollo del sistema educativo

ASPECTOS MÁS DESTACADOS  DE LA EDUCACIÓN INFANTIL EN CHINA

En China la educación infantil ha experimentado un largo proceso de desarrollo, pasando del “cuidado de los niños” en 1950 a la “combinación de la crianza y la educación” ejercida a partir de 1970 y luego a la “educación para un desarrollo integral de los niños en lo físico, lo intelectual, lo moral y los artístico” a partir de 1990.

La educación infantil es para niños preescolares hasta los seis años. En China la educación preescolar se imparte en jardines infantiles. En vista de la capacidad física y características psicológicas de los niños, el Ministerio de Educación elaboró un plan de educación infantil para que las instituciones impartan a los niños aspectos del conocimiento, el lenguaje, los números, los hábitos y costumbres.

Normalmente los jardines infantiles admiten niños de 3 a 6 años aunque hay algunos que los aceptan desde edades más tempranas. Menos del 40 % de los niños en edad de asistir a alguno de los 150,000 jardines que hay en el país, están recibiendo educación institucional. El resto, debido a limitaciones de edad o económicas, entre otras, son educados en casa por sus padres. También existen guarderías de carácter asistencial para niños de 0 a 3 años.

La educación infantil en China depende de los gobiernos locales, la administración se maneja por niveles y los departamentos pertinentes responden del trabajo mediante la división del mismo. En los departamentos administrativos de la educación de la mayoría de las provincias, las regiones autónomas y los municipios directamente subordinados al Gobiernos Central se han instituido organismos especiales para la administración de la educación infantil equipados con personal especializado.

¿QUÉ OFERTA ES LA MÁS DEMANDADA EN CHINA, PÚBLICA O PRIVADA?

Los jardines de infancia son públicos y privados, siendo los públicos los más demandados. Los públicos disponen de una larga experiencia administrativa y educativa por lo que ofrecen un modelo de enseñanza maduro a unos costes relativamente bajos. Los privados, más caros, tienen su propio sistema de administración y ajustan su didáctica a las necesidades del mercado.

1. SISTEMA EDUCATIVO DE HONG KONG

El sistema educativo de Hong Kong sigue muy de cerca la del Reino Unido. Los niños van a los jardines de infancia durante 3 años, y luego a la escuela primaria durante 6 años, seguido de 5 años de escuela secundaria (3 años de secundaria, 2 años en la secundaria superior) al final de donde extraen el HKCEE - de Hong Kong Certificado de Educación sobre el examen (que es el equivalente de los exámenes GCSE), y luego un curso de 2 años de matriculación que se traduce en la HKALE - Hong Kong avanzada Examen de nivel (equivalente a los niveles de Reino Unido A). Todas las escuelas locales requieren que los niños vistan con uniformes.

La principal crítica del sistema educativo de Hong Kong es la misma que se aplica a muchos sistemas educativos asiáticos. Se critica la importancia que este sistema da a la memoria en lugar de fomentar la educación de forma más dinámica y que las cosas funcionen por sí mismos. Se les anima a aprender memorizando y repitiendo lo que han aprendido palabra por palabra, la moda loro. Los críticos afirman que esto no ayudará a los niños convertirse en los líderes del mañana, pero esto parece haber funcionado en Hong Kong.

TIPOS DE ESCOLARIZACIÓN

Según el sistema educativo de Hong Kong podemos enumerar diferentes tipos de enseñanza:

- Públicas.

- Particulares subsidiadas por el gobierno.

- Escuelas privadas sin financiamiento estatal.

Las escuelas subsidiadas son las más comunes. Son gestionadas por organizaciones de caridad con afiliación religiosa, generalmente cristianas, o también budistas, taoístas, islámicas y confusionistas. La mayoría de las instituciones privadas son gestionadas por organizaciones privadas. Fuera de este sistema están las escuelas bajo el Esquema de Subsidio Directo y las escuelas privadas internacionales.

EL PLAN DE ESTUDIOS EN HONG KONG

Los niños están obligados por ley a tener una educación a tiempo completo entre los 6 y los 15 años. Muchos niños empiezan preescolar a los 3 años. La escuela primaria se inicia a los 6 años. A los 12, se inicia la secundaria, que dura tres cursos.

CARACTERÍSTICAS DEL SISTEMA EDUCATIVO

1. El sistema educativo chino consta en todos sus niveles de dos semestres; el primero comienza en septiembre y el segundo en febrero.

2. La semana escolar es de seis días, de lunes a sábado.

3. El horario escolar es de 8 a 4 de lunes a viernes. Los sábados salen a las 12.

4. La educación es gratuita en todos los niveles.

5. El sistema provee libros y materiales.

6. Las escuelas chinas son edificios funcionales más que cómodos, con equipo escaso y poco espacio.

7. Ninguna escuela cuenta con aire acondicionado, salones grandes, bibliotecas, comedor, gimnasios bien equipados.

8. No se destina dinero para conserjes por lo que los estudiantes ayudan a mantener la escuela limpia.

9. El maestro dirige la actividad del niño entre un 70% y un 90%.

10. El número medio de estudiantes por clase es de 38 a 50. Esto es considerado normal y razonable en Asia.

11. Por lo general tienen menos educación académica pero mucha mayor capacitación en la práctica.

12. No existe la enseñanza individualizada.

13. Los estudiantes no se dividen en grupos según su destreza y rapidez.

14. Los maestros ganan 2´4 veces más que el ingreso per capital nacional.

15. Los maestros de escuela elemental, secundaria y los profesores universitarios en china ganan casi lo mismo y su prestigio es equivalente.

16. La disciplina no se centra en los maestros sino en los propios niños.

17. Las clases son coherentes, ya que siguen la estructura de un cuento: comienzo, cuerpo y desenlace, manteniendo el interés del estudiante.

18. El calendario escolar chino es de 240 días lectivos.

19. El maestro chino tiene un papel de guía y no de encargado de entregar información a memorizar. Estimula a sus estudiantes a dar soluciones a los problemas.

20. Sus preguntas incitan la discusión, no pueden contestarse con un sí o un no, o con una frase breve.

Como conclusión a este país, expuesto el día 9 de diciembre en clase, en mi opinión, la semana escolar me parece un poco larga para los niños. Creo que un solo día de descanso a la semana para los niños es poco, ya que a sus padres des da poco tiempo a disfrutar de sus hijos, y viceversa. 

Por otro lado en China la educación es gratuita y el estado provee los libros y los materiales, por lo que creo que todas las familias tienen acceso a la educación de sus hijos, y todos por igual, cosa que en España no pasa. 

Que las clases sigan la estructura de un cuenta también me parece una medida muy eficaz para mantener la atención de los niños en todo momento. 

"SISTEMA EDUCATIVO FINLANDÉS"

Finlandia está situada en el noroeste de Europa, Tiene una superficie de 338 145 km².

Finlandia tiene frontera con Suecia, Rusia y Noruega. Helsinki es la capital y ciudad más poblada. Sus idiomas oficiales son el finlandés y el sueco. Tienen una población de 5.402.145 habitantes.

Desde 1995, Finlandia forma parte de a la Unión Europea. La Republica de Finlandia es un país desarrollado.

EDUCACIÓN EN FINLANDIA

La educación obligatoria en Finlandia comienza a los siete años, el sistema educativo finlandés no contempla la Educación Infantil.

La educación siempre ha sido para Finlandia un factor de éxito, y en el mundo global las competencias adquieren una importancia aún mayor. La cultura, el conocimiento, la capacidad de innovación y la creatividad son elementos decisivos.

La escuela se estructura:

- En una educación primaria, que comprende de primero a sexto.

- Una secundaria obligatoria, de séptimo a noveno.

En el caso de aprobar el último curso, puede elegir entre acceder:

- Estudios de bachillerato. El bachillerato está destinado en principio a los jóvenes de 16 a 19 años. Debido a las distintas opciones de los alumnos, no hay itinerarios fijos ni grupos por aulas. El currículo comprende estudios obligatorios, especializados y aplicados. El bachillerato culmina en un examen (ylioppilastutkinto), que se realiza homogénea y simultáneamente en todo el país. El examen es elaborado cada año por una comisión ad hoc dependiente del Ministerio de Educación. Al finalizar bachillerato hay una reválida para acceder a la universidad, cada facultad impone su propia prueba de acceso. Los estudios universitarios están al alcance de todos, ya que no se cobran matrículas.

Con bachillerato también existe la opción de entrar a una formación profesional superior.

- La otra opción son los estudios profesionales, que le ofrece una gran cantidad de alternativas escolares y especialidades para elegir. Esta formación básica se puede adquirir tanto en institutos como en centros de trabajo, mediante un contrato de aprendizaje. La oferta comprende 75 títulos profesionales básicos, que se obtienen en tres años y otorgan la competencia para continuar estudios superiores.

La escuela finlandesa es una escuela pública mayoritariamente. Finlandia dedica el 6.8 % de PIB en educación .

EDUCACIÓN INFANTIL EN FINLANDIA

En Finlandia la Educación infantil, es una etapa de carácter no obligatorio, aunque cada municipio tiene la obligación de ofrecer educación pre-escolar a todas las familias. Se ofrecen diversos servicios gratuitos para los niños de 0 a 7 años.

En la educación preescolar y básica se crean las bases para el aprendizaje permanente. La educación preescolar promueve condiciones propicias para el oportuno crecimiento, desarrollo y aprendizaje igualitariamente en todo el país. Fortalece los valores éticos y sociales, desarrolla la expresión oral y la capacidad de percepción lingüística y da una preparación básica para las letras y las matemáticas.

La educación infantil es un todo compuesto de atención, educación y enseñanza. Los recursos que en ella se emplean –juegos, actividades físicas, resolución de problemas y experiencias concretas– apoyan el desarrollo multifacético y el crecimiento del niño. La jornada de la educación preescolar dura un promedio de cuatro horas.

Tipos de escuelas

En Finlandia existen diferentes centros para niños y niñas de 0 a 7 años, los cuales cubren todas las necesidades de los niños en estas edades. Los servicios que se ofrecen para los niños de menos de siete años son financiados con fondos públicos y se inscriben en el sistema de bienestar social.

Los diferentes centros a los cuales se les denomina de una forma u otra dependiendo de la función que ofrezcan. Algunos de estos centros son:

Päiväkoti “guardería”. Centros para niños y niñas de cero a siete años. A partir de los siete años ofrecen actividades de tiempo libre fuera del horario escolar. Ofrecen plazas de jornada completa o de media jornada. Algunos centros están abiertos las 24 horas del día.

Esiopetus “educación preescolar”. Centros para niños y niñas de seis a siete años. Son centros que sirven para la preparación de los niño/as antes de la escuela. Esta preparación se puede realizar también en los päiväkoti o en las escuelas. Funcionan 4 horas diarias y cierran en verano.

Avoin päiväkoti “jornada de puertas abiertas”. Centros de puertas abiertas para niños/as. Ofrecen oportunidades de juego y de socialización. Son centros que quieren ayudar a los niños a tener el primer contacto con otras personas fuera de su entorno familiar.

Leikkitoiminta “Acción de jugar”. Centros de juego al aire libre (disponen también de un espacio interior) donde el personal organiza actividades. Los niños deben ir acompañados al menos de un familiar suyo, el cual también participa en ciertas actividades con los niños.

En las aulas finlandesas encontramos como mínimo a tres personas. En las aulas de cero a tres años hay un maestro/a y dos educadores (cuidadores) y las clases suelen ser más o menos de doce niños/as. En las aulas de tres a siete años hay un maestro/a y dos educadores y un total de vente niños aproximadamente. 

Como conclusión al sistema educativo finlandés, expuesto en clase el día 2 de diciembre, tengo poco que decir. Un aspecto que si me gustaría comentar de las aulas finlandesas, es que el hecho de que haya tantos profesionales en el aula, creo que tiene sus cosas buenas y también sus cosas malas. Creo que con que hubiera un maestro bien formado por aula sería más que suficiente, aunque claro, esto es solamente una opinión personal, ya que seguramente en este país piensan que la estructura de su sistema educativo es la más acertada para el desarrollo y aprendizaje de los niños. 

"SISTEMA EDUCATIVO NORUEGO"

El sistema educativo noruego es considerado uno de los mejores sistemas educativos de Europa. Se preocupan por la educación individualizada y especial, es decir se centran en las capacidades de cada alumno o si alguno tiene algún tipo de discapacidad les ayudan en las escuelas.

Además, los alumnos que no saben el idioma o tienen dificultades con él, recibirán una enseñanza extra de noruego aparte de la enseñanza normal del idioma. En algunas escuelas hay clases solo para alumnos que no sepan el idioma que dura durante un año y medio o dos años. Sin embargo en otras escuelas, los alumnos acuden a clases normales, aunque reciben muchas ayudas por parte del profesorado.

Al acabar la educación secundaria inferior se realiza una prueba nacional, mediante la cual obtienen un certificado que les da acceso a la educación secundaria superior.

Por otro lado, hay un sistema en las escuelas, conocido como Sistema Municipal de Recreo Escolar (SFO), mediante el cual los niños pueden quedarse en la escuela a jugar, supervisados por adultos que los cuidan. Los niños que participan en el SFO reciben alimentación del centro en el recreo escolar. Para participar en el SFO, los padres han de pagar una cuota mensual que depende de cada escuela.

La educación superior, nos permite el acceso a las instituciones universitarias o programas acreditados. Allí, los programas de estudio pueden durar entre 2 o 4 años, y ofrecen programas de licenciatura, master y varios programas de formación profesional.

•  EDUCACION BASICA:

- CICLO INFANTIL:

En cuanto a las escuelas del ciclo infantil que encontramos en Noruega son llamadas Kínder o kindergarten, que son lugares de acogida de los niños en edades previas al ciclo intermedio.

Según el sistema educativo de noruega, este kindergarten no es una etapa obligatoria, ya que la obligatoria comenzaría en el ciclo intermedio. Los niños aprenden a socializarse con otros niños, tener en cuenta a los demás, se hacen más independientes, adquieren conocimientos, adquieren mejor preparación para la escolarización.

La temática de las escuelas infantiles se divide en diferentes áreas, cada una de las cuales orientada a cada tipo de aprendizaje:

o El área de comunicación, lenguaje y texto,

o El área de cuerpo, movimiento y salud,

o El área de arte, cultura y creatividad, etc.

En estos jardines de infancia los niños tienen un paseo al aire libre un día fijo a la semana durante los primeros años de educación. Esto sirve para estar en contacto con la naturaleza.

El niño en estas escuelas es considerado como un ser activo, esto hace que los más pequeños estén en un continuo proceso de adaptación implicando tanto a la familia como a los educadores, lo que significa que en los centros noruegos hay un sistema de trabajo común, con metas, objetivos y actividades acorde con todos.

El funcionamiento de las clases en noruega se caracteriza porque en cada una de las clases de infantil el máximo de niños es de 13 de los que se encargaban además de los profesores, también se encuentra un profesor de apoyo que podía ayudar al profesor y también daba clases como uno más a los pequeños. Los materiales que utilizan, entre otros, son ordenadores personales para cada uno de los niños, que comienzan a utilizarlos a partir de los 3 años

El sistema educativo noruego, expuesto en clase el día 10 de diciembre, me llama especialmente la atención, aparte de porque es uno de los mejores sistemas educativos de Europa, porque tiene la enseñanza muy individualizada. En comparación con el sistema educativo chino que no se preocupa por individualizar la enseñanza, el sistema educativo noruego se preocupa por ello. Trata de satisfacer todas las necesidades educativas de cada niño, así como ayudarles con el idioma a todos aquellos que tengan problemas con él. 

"SISTEMA EDUCATIVO BRASILEÑO"

Brasil es el país más grande de América del sur, su capital es Brasilia y sus dos ciudades más importantes son Rio de Janeiro y Sao Paulo. Tiene alrededor de 2.000.000 de habitantes y su moneda oficial es el Real Brasileño que equivale a 0,33 céntimos de euro. Oficialmente es un país católico, pero está mezclado con multitud de creencias populares. El idioma oficial es el portugués pero también tienen palabras y frases de otros idiomas como el alemán y el italiano. Brasil es una República constitucional con 26 distritos federales y su presidenta actual es Dila Rousseff.

SISTEMA EDUCATIVO BRASILEÑO

La escolarización es obligatoria de los 4 a los 17 años, esto es una nueva enmienda que se ha hecho recientemente sobre la LDB (ley de directrices y bases que regula la educación en Brasil), antes solo era obligatoria de los 6 a los 14, como esto es nuevo los municipios tiene un tiempo para ir incorporándolo y adaptándose que es hasta 2016.

La primera etapa es la educación infantil que va desde los 0 a los 6 años y se divide en 2 ciclos, el primero que va de 0 a 4 y el segundo de 4 a 6 (este ya es obligatorio). Tras la educación infantil se pasa a la educación primaria que va de los 6 a los 14 años y su principal objetivo es la educación básica de los ciudadanos a través de desarrollar la capacidad de aprender, teniendo como base el pleno dominio de la lectura, la escritura y el cálculo. Al terminar la educación primaria, pueden optar entre cursar una enseñanza media que va de los 14 a los 17 años o una educación secundaria técnica donde se prepara al alumno para el ejercicio de una profesión técnica, dura 3 o 4 años dependiendo de la certificación profesional ( sería como nuestra FP de Grado Medio). Al terminar la enseñanza media o educación secundaria pueden optar por ir a la universidad o cursar una educación técnica superior de formación profesional (nuestro FP de Grado Superior). Para acceder a la universidad tienen que pasar un examen de acceso que se llama “vestibular” y que es imprescindible debido a que hay muy pocas plazas para poder cubrir toda la demanda. Al finalizar la universidad, se obtiene un diploma de educación superior que equivaldría a la “licenciatura” del sistema educativo español.

LOS DOCENTES

La ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional (LDB) determina que para ejercer la profesión docente en educación infantil es necesaria una formación mínima en nivel medio No en tanto, con el objeto de ofrecer una cualificación más apropiada a los profesores y eliminar las diferencias de formación entre la educación infantil y los otros niveles de enseñanza, la LDB determina que, a partir de diciembre de 2007, solamente serán admitidos profesores con licenciatura plena.

LOS CENTROS

Existen colegios públicos (subvencionados por el estado) y privados (mediante contribuciones de los padres).

Se ofrece en dos tipos de instituciones: en centros de día denominados creches hasta la edad de 3 años donde reciben una educación maternal y más dedicada a juegos; y en escuelas de educación preescolar desde 4 a 6 años que tienen un enfoque más académico.

El horario de cuidado de niños dura al menos cuatro horas por día que se irá ampliando a siete horas para completar el recorrido. Empezarían las clases en febrero y terminarían en diciembre con un periodo vacacional en el mes de julio y la carga lectiva mínima anual es de 800 horas.

LA EDUCACIÓN INFANTIL EN BRASIL

- Está regida por la LDB de 1996.

- Comprende de 0 a 6 años y se divide en dos ciclos de 0 a 4 años y de 4 a 6.

- El segundo ciclo es obligatorio.

- El estado ofrece a los alumnos tres comidas diarias.

- Tiene como objetivo general el desarrollo integral del niño hasta 6 años de edad, en su aspecto físico, psicológico, intelectual y social.

- El ratio por aula es de 25-30 alumnos.

- Tiene entidad propia ya que se regula por unas normas específicas.

Las diferencias principales que podemos encontrar con el sistema educativo español son dos:

• ESTRUCTURA 0-6 años y se divide en dos etapas; la primera de 0-4 y la segunda de 4-6. La segunda etapa es de carácter obligatorio. El primer ciclo se le denomina como creches y el segundo pré-escolar. El segundo ciclo es gratuito y se tienen que garantizar las plazas.

En España la educación infantil es la etapa educativa que va de 0-6 años, se divide en dos ciclos; El primero que va de 0-3 años y el segundo 3-6 años, ambos son de carácter voluntario y el segundo ciclo es gratuito y tiene que garantizar que haya plazas suficientes.

• DOCENTES: A partir de dic. 2007 la LDB los maestros deben poseer la licenciatura en educación infantil o el título de grado equivalente y en el segundo ciclo podrá ser apoyado por profesores de otras especialidades cuando las enseñanzas impartidas lo requieran.

En España se requiere estar en posesión de correspondiente título oficial de Grado en Maestro en Educación Infantil.

En definitiva, del sistema educativo brasileño me parece muy acertado, sobre todo, que la escolarización obligatoria sea de 4 a 17 años. Creo que esto ayuda a que haya menos fracaso escolar y a afianzar la educación recibida. 

Este trabajo sobre el sistema educativo brasileño, fue expuesto en clase el día 9 de diciembre.

"SISTEMA EDUCATIVO ALEMÁN"

1. TIPOS DE COLEGIOS ALEMANES

1.1 EDUCACIÓN INFANTIL

Comprende desde los 3-6 años igual que en España, los padres pagan una mensualidad dependiendo de sus ingresos existen 3 tipos de centros a esta edad, esta etapa tiene un claro fin u objetivo lúdico.

- Kindergarten: (jardín de infancia) desde los 3-6 años, la asistencia no es obligatoria.

- Vorklassen: (clases preescolares) el último año antes de entrar a primaria los niños entran en contacto con las letras y los números.

- Skchulkindergärten: (clases de refuerzo) corresponde a los niños mayores de 6 años que no están preparados para acceder a la Grundschule (primaria).

Las características más importantes son que la enseñanza en esta etapa es muy parecida a la de España sobre todo porque es un lugar de recreo y juego pero a la vez también aprenden a cantar y a relacionarse por primera vez con nñios de su misma edad y a relacionarse con el entorno que les rodea teniendo gran importancia las salidas de excursión a bosques y zoológicos, su administración pertenece en gran mayoría a las iglesias

1.2 EDUCACIÓN PRIMARIA

Comprende desde los 6 hasta los 9 años y su enseñanza es obligatoria.

Grundschule: (primaria) en Alemania dura 4 años excepto en Berlín y Brandeburgo que dura 6 como en España hay solo una opción aquí no hay varias alternativas de elección de colegio como posteriormente en la secundaria aunque existen otros centros para casos particulares.

1.3 EDUCACIÓN SECUNDARIA

Comprende desde los 9 hasta los 15 años y después desde los 15 a los 18.Los niños son separados por niveles y los criterios de selección para acceder a una de estas 3 escuelas son las notas alcanzadas durante primaria y la recomendación particular del profesor, los padres no toman parte ni influyen en la decisión.

- Hauptschule: (escuela básica que te permite realizar aprendizajes artesanales), dura entre 5 o 6 años dependiendo de la ciudad o (Länd), esta escuela prepara al alumno para una formación profesional para trabajos como electricista, albañilería, carpintería, fontanería, etc… la educación que se les da es muy práctica después obtienen un título llamado Hauptschulabschluss con el que no es posible acceder a la universidad.

- Realschule: (escuela de nivel medio que permite ciertos aprendizajes).al igual que la Hauptschule dura entre 5 o 6 años y depende de la ciudad y su (Länd) si obtienes el título puedes acceder al nivel 2 del gymnasium y tener la posibilidad de acceder a la universidad está enfocado a trabajos como empleado bancario y a diferencia de España no se necesita tener una diplomatura o licenciatura.

- Gymnasium: (instituto que te permite acceder a la universidad) los estudiantes finalizan este curso con 18 años como en España y hay 2 ciclos el nivel inferior hasta los 15 y el nivel superior desde los 15 hasta los 18. Para acceder a la universidad deben pasar un examen de selectividad llamado Abitur al terminar esta etapa obtienes un diploma que te permite acceder a cualquier universidad de toda Europa sin necesidad de realizar más exámenes.

- Gesamtschule: (escuela comprensiva que ofrece más de un itinerario escolar) a diferencia de los otros 3 que tienen un solo itinerario, es decir, toda la enseñanza esta dedica a la obtención de un único título, este es otro tipo de escuela que está empezando a surgir en la cual no se separa a los alumnos en distintos niveles hasta los 16 años y luego 2 años después pueden hacer un examen de acceso a la universidad el Abitur como en el gymnasium.

1.5 ESCUELAS PROFESIONALES

Berufsschule: al acabar el primer nivel de secundaria los alumnos comienzan un aprendizaje profesional, los alumnos acuden a esta escuela por lo general entre 2 o 3 veces por semana y el resto de días trabajan en una empresa por eso se le llama sistema dual de aprendizaje, lo que se intenta inculcar a los alumnos no es solo un concepto de teoría sino también de la práctica de la profesión que se va a ejercer pero para llevar acabo esto el alumno debe ser aceptado por la empresa.

De este país expuesto en la clase del día 2 de diciembre, me llama especialmente la atención el hecho de que la educación primaria sea tan corta (de 6 a 9 años), y que las notas obtenidas en estos años vayan a determinar los estudios posteriores, la educación secundaria. En mi opinión marcar el futuro de los niños a las 9 años no me parece la mejor medida, porque para mi a esas edad están en pleno desarrollo de capacidades y puede haber niños más adelantados a otros, lo cual no quiere decir que los que vayan más atrasados a los 9 años no vayan a ser peor que los que a esa edad iban por delante.

"SISTEMA EDUCATIVO AUSTRALIANO"

Funcionamiento del sistema educativo australiano:

La educación es responsabilidad de los estados y territorios. En genera el año académico varía en cada estado o institución. Pero generalmente comienza a finales de Enero o en Febrero hasta mediados de diciembre.

Las áreas del sistema educativo son:

- Educación obligatoria de 5 a 15-17: dependiendo de cada estado o territorio.

- VET: prepara a personas para trabajar en carreras que no requieren un título universitario. Cada estado administra su propio sistema VET (dura 2 años.)

- Universidades: viene tras la enseñanza secundaria.Normalmente un curso universitario tiene una duración de tres años.

- Curso de inglés: es un curso específico para personas procedentes de otros países que quieran aprender inglés.

SISTEMA EDUCATIVO AUSTRALIANO

Tiene una excelente reputación internacional por su alto nivel académico.

Áreas:

-Preescolar: es completamente gratuito. El currículum australiano presenta un plan de estudios para la educación infantil basada en las necesidades que desarrollen los niños.

-Primaria
-Secundaria

-VET

-Universidad

-Cursos terciarios

SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL 

Las características que definen la Educación infantil en España es una etapa de carácter no obligatorio, que tiene una doble finalidad: Preparar para la incorporación a la etapa obligatoria y favorecer el desarrollo infantil.

Las características que presenta esta etapa son:

- Tiene carácter voluntario.

- Abarca la etapa de los 0 a los 6 años.

- Se ordena en dos ciclos: el primero comprende hasta los 3 años y el segundo de los 3 a los 6 años.

- La atención educativa corre a cargo de maestros/as y especialistas en Educación infantil.

- Su finalidad es contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños/as.

- Cooperación de los centros con los padres, madres o tutores de alumno.

COMPARACIÓN DE AMBOS SISTEMAS

- De 3 a 5 años en España la mayoría están escolarizados mientras que en Australia no se escolarizan hasta los 5 (curso preparatorio para la primaria).

- La educación obligatoria australiana abarca hasta los 15 años , lo que correspondería con el tercer curso de la enseñanza secundaria mientras que en España llega hasta los 16 años que corresponde con el cuarto curso de la enseñanza secundaria (E.S.O)

- Lo correspondiente al bachillerato en España no existe como tal en Australia, allí son 2 años de continuación con la educación secundaria pero no son obligatorios al igual que en España.

- En Australia se pide a los padres una contribución voluntaria para los programas educativos y deportivos de la escuela sin embargo, en España se tiene que pagar las actividades extraescolares y el comedor, pero no se les pide nada para los gastos escolares.

EDUCACIÓN INFANTIL EN AUSTRALIA

No es obligatoria y es independiente de la escuela primaria. La EI es responsabilidad de los padres hasta los 5 años.

Se denomina como preparatoria para la primaria, se cursa a los 5 años (1 año antes de la primaria) y aunque no es obligatoria suelen cursarla todos los niños.

Los centros donde se imparte este año previo no están subvencionados por el gobierno, solo hay centros privados.

Algunos de los centros donde se imparte este curso son:

Family day care: el cuidado es proporcionado por un educador, que opera dentro de su propia casa.

Este tipo de guardería abarca atención durante las noches y fines de semana en algunos casos.

Kindergartens o Preeschool: En preescolar, los niños aprenden a través de programas basados en el juego, que están diseñados e impartidos por profesores cualificados.

Playgroup: grupos de juego están establecidos y administrados por los padres y cuidadores, para que sus hijos elijan entre una amplia gama de actividades creadas para satisfacer sus diversas necesidades. Actividades en el grupo de juego pueden incluir:

• Música y canto

• El juego imaginativo

COLEGIOS DE AUSTRALIA

En cuanto a los colegios se puede observar que el nivel educativo australiano en primaria es más bajo que en España. Podríamos decir que van como un año por detrás del ritmo español.

Si un niño va más lento con respecto a los demás niños de su clase, el Estado le paga un profesor particular.

Los horarios escolares de Australia van de 8:45 a.m. a 3:00 p.m. con recreos para almuerzo y desayuno

Transporte: En Australia el Gobierno subsidia las escuelas ofreciendo transporte público si es necesario para la mayor cantidad de estudiantes.

COLEGIOS DE ESPAÑA

- Público: son centros financiados y gestionados por el gobierno con ayuda de las administraciones locales de cada zona. Tienen plazas limitadas y para acceder hay que cumplir requisitos establecidos por la Administración Central (cercanía de la vivienda etc). Las clases se imparten de lunes a viernes y el horario lectivo es de 8:30h a 13:00/14:00h en los colegios públicos.

- Concertados: Son centros de naturaleza privada pero subvencionados en gran medida por la Administración Central. Financian parte de su oferta con las subvenciones y otra con los pagos de los padres.

- Privados: educación financiada exclusivamente por los padres de los alumnos. Tienen completa libertad de gestión y cierta libertad de currículum, dentro de los límites establecidos por el gobierno. Las clases se imparten hasta las 17:00/18:00h en los centros privados. Estos últimos suelen contar con comedor escolar, mientras que la mayoría de alumnos de los colegios públicos come en casa,

En España la subvención del transporte escolar dependerá más del nivel de renta que de la lejanía o cercanía de la familia.

DOCENTES DE AUSTRALIA

Los programas de educación docente tienen el objetivo de integrar la educación teórica y práctica y se componen de:

- Estudios elementales o universitarios.

- Estudios curriculares enfocados en las áreas relevantes del currículo que incluyen temas de conocimiento y habilidades pedagógicas.

- La Supervisión de la práctica docente bajo la guía de un docente experimentado.

- Estudios opcionales que complementan el programa educativo.

DOCENTES DE ESPAÑA

Para ejercer de docente en España será necesario estar en posesión de las titulaciones académicas correspondientes y tener la formación pedagógica y didáctica que el Gobierno establezca para cada enseñanza.

Aprobar una serie de oposiciones te permite trabajar en colegios públicos regidos por el Estado, para trabajar en colegios privados o concertados esas oposiciones no son necesarias.

Conclusión: 

El trabajo sobre el sistema educativo australiano fue expuesto en clase el día 2 de diciembre.

A modo de reflexión personal sobre este sistema, me gustaría señalar que una iniciativa muy correcta que veo en el sistema educativo australiano, es que se pide a los padres una contribución voluntaria para los programas educativos y deportivos de la escuela sin embargo, en España se tiene que pagar las actividades extraescolares y el comedor, pero no se les pide nada para los gastos escolares.

Es muy importante que las familias y el colegio estés siempre en contacto, porque así garantizas un buen desarrollo de los niños y una mayor atención educativa.

"SISTEMA EDUCATIVO ARGENTINO"

Argentina es un país de América, organizado como república representativa y federal. Su territorio está dividido en 23 provincias y una ciudad autónoma, Buenos Aires, capital de la nación y sede del gobierno federal.

Tiene una extensión de 2 780 400 km² y está constituido por una población de 42 192 500 habitantes.

España es un país miembro de la Unión Europea, cuya forma de gobierno es la monarquía democrática parlamentaria. Su territorio está organizado en 17 comunidades autónomas y dos ciudades autónomas. Su capital es Madrid.

Tiene una extensión de 504 645 km² y tiene una población de 47 190 493 habitantes.

Sistema educativo argentino:

El sistema educativo argentino tiene 8 modalidades:

-La Educación Técnico Profesional: atiende un amplio abanico de calificaciones relativo a diversas actividades y profesiones de los distintos sectores y ramas de la producción de bienes y servicios.

- La Educación Especial: destinada a asegurar el derecho a la educación de las personas con discapacidades. Se rige por el principio de inclusión educativa y debe garantizar la integración de los/as alumnos/as con discapacidades en todos los niveles y modalidades según las posibilidades de cada persona.

- La Educación Permanente de Jóvenes y Adultos: desarrolla políticas públicas que permitan a los jóvenes y adultos de la República Argentina contar con un sistema educativo actualizado en sus propuestas organizacionales.

-La Educación Rural: diseña las líneas de acción destinadas a las escuelas de todos los niveles localizadas en ámbitos rurales de todo el país.

- La Educación Intercultural Bilingüe: que garantiza el derecho constitucional de los pueblos indígenas a recibir una educación que contribuya a preservar y fortalecer sus pautas culturales, su lengua, su cosmovisión e identidad étnica.

- La Educación en Contextos de Privación de Libertad: está destinada a garantizar el derecho a la educación de todas las personas privadas de libertad, para promover su formación integral y desarrollo pleno.

- La Educación Domiciliaria y Hospitalaria: destinada a garantizar el derecho a la educación de los/as alumnos/as que, por razones de salud, se ven imposibilitados/as de asistir con regularidad a una institución educativa en los niveles de la educación obligatoria.

Tiene cuatro niveles:

-La educación Inicial: comprende desde los 45 días hasta los 5 años de edad, siendo obligatorio solamente el último año. Este nivel se subdivide en Jardín Maternal y Jardín de Infantes. El Jardín Maternal comprende las primeras salas, Lactantes (45 días al año), Gateadores (1 año) y sala de 2 (Deambuladores) en las cuales se cubren las necesidades de los niños (alimentación, sueños e higiene).

En estas etapas se privilegia el juego y la socialización.

-La educación Primaria: es la piedra basal del sistema educativo argentino. Su finalidad es proporcionar una formación integral, básica y común; garantizando el acceso a un conjunto de saberes comunes que les permitan participar de manera plena y acorde a su edad en la vida familiar, escolar y comunitaria.

-La educación Secundaria: está organizada en Escuelas Secundarias con un plan de estudios de 6 años, el cual se divide en dos ciclos: Ciclo Básico y Ciclo Superior. El ciclo Básico involucra los primeros tres años del plan, en el cual los contenidos son comunes para todos los cursos del mismo año. El Ciclo Superior abarca de 4° a 6° año, en este caso los alumnos deben seleccionar entre las diversas orientaciones que ofrecen las Institucionales.

-La educación Superior: tienen por finalidad proporcionar formación científica, profesional, humanística y técnica en el más alto nivel.

Las carreras cortas, tecnicaturas y diplomaturas, duran generalmente entre dos y tres años, y ofrecen títulos intermedios o finales. Las carreras de grado incluyen las licenciaturas, profesorados, y las profesiones, como medicina, abogacía e ingenierías, entre otras. Por último, los postgrados pueden ser especializaciones, maestrías o doctorados y cubren una amplia gama de disciplinas.

Las Universidades Nacionales y los Institutos Nacionales, no cobran tasas por los estudios de grado o pre-grado. Los trámites administrativos se cobran según las reglamentaciones que cada institución establece.

 Sistema educativo español:

- Educación infantil: La asistencia a este nivel es voluntaria. Comprende dos ciclos, uno para niños y niñas hasta los tres años de edad, el segundo hasta los seis años de edad. Los objetivos contribuyen al desarrollo físico, intelectual, afectivo, social y moral de los niños y las niñas. Educación primaria: En este nivel comienza la educación obligatoria. Comprende seis cursos académicos de los 6 a los 12 años de edad, organizados en tres ciclos de dos años cada uno. Los objetivos principales son promover la socialización de los niños y niñas y favorecer su incorporación a la cultura.

- Educación secundaria: Comprende cuatro cursos desde los doce hasta los dieciséis años de edad. Al final de esta etapa, los alumnos reciben el título de Graduado/a en Educación Secundaria. Con este título, los alumnos pueden optar a la formación profesional de grado medio o a la continuación voluntaria de la educación secundaria que conduce al bachillerato.

- Bachillerato: El Bachillerato es la última etapa de la Educación Secundaria. No es obligatoria. La duración del Bachillerato es de dos cursos académicos, normalmente entre los 16 y los 18 años.

Tras la evaluación positiva en todas las materias los alumnos obtienen el título de Bachiller, con el cual pueden acceder a carreras universitarias, en este caso, tienen que superar una prueba de acceso a la universidad y a la Formación Profesional de grado superior.

- Formación Profesional: Hay dos tipos de formación profesional en España: los Ciclos Formativos de Grado Medio para los que sólo tienen diploma de ESO (educación obligatoria) y Ciclos Formativos de Grado Superior para aquellos que poseen un diploma de Bachillerato. Los que completan un ciclo formativo superior podrán acceder de este modo a ciertos grados universitarios.

- Estudios Universitarios: Para acceder a estudios universitarios, es necesario el título de Bachiller y aprobar el examen de Selectividad o el título de Técnico/a Superior.

Los títulos universitarios españoles son por lo general de cuatro años de duración, con la excepción de los títulos de medicina y algunos otros que duran 6 años.

- Estudios de régimen especial: Las enseñanzas que comprenden este apartado no están integradas en los niveles, las etapas o los ciclos que constituyen el régimen general. Tienen su estructura y su nivel propios, y pueden ir desde las enseñanzas elementales hasta estudios equivalentes a diplomatura o licenciatura.

Semejanzas más destacadas entre España y Argentina:

-La educación infantil tanto en España como en Argentina constituye una etapa educativa con entidad propia que atiende a niños y niñas.

-El segundo ciclo de educación infantil en ambos países es gratuito.

-La finalidad de la educación infantil es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y niñas tanto en España como Argentina.

-Los métodos de trabajo en ambos ciclos de educación infantil tanto en Argentina como en España se basaran en la experiencia, las actividades y el juego, y se aplicaran en un ambiente de afecto y confianza para potenciar su autoestima e integración social.

-Tanto los centros de educación infantil de España como de Argentina promueven y facilitan la participación de las familias en el desarrollo de las acciones destinadas al cuidado y educación de hijos e hijas.

Las diferencias más destacadas entre España y Argentina son:

-En Argentina la enseñanza que se imparte a niños de 45 días a 5 años recibe el nombre de educación inicial y la enseñanza que se imparte a niños de 0 a 6 años en España recibe el nombre de educación infantil.

- En Argentina el curso de educación inicial comienza a finales de febrero y solo tiene un periodo de vacaciones que comienza a principios de septiembre, este periodo dura unas dos semanas. El curso finaliza a mediados de diciembre.

- En España el curso no se organiza así ya que comienza en septiembre, en diciembre hay un periodo de vacaciones, volviendo a clase en enero, hay otro periodo de vacaciones en abril volviendo a clase una semana después. El curso finaliza a finales de junio.

-En argentina el último año de educación inicial es obligatorio, sin embargo, en España ninguno de los años de educación infantil es obligatorio.

-En Argentina la educación inicial se imparte en jardines maternales (1ºciclo) y en jardín de infantes (2ºciclo); sin embargo en España se imparte en guarderías (1º ciclo) y en centros de educación infantil (2º ciclo).

-En el informe PISA podemos observar como España está por encima de Argentina en todos los ámbitos.

-En Argentina la educación inicial está regulada por la Ley federal de educación y en España la Ley que regula la educación infantil es la LOE.

Propuestas para mejorar la educación infantil española:

- Promover la detección temprana de necesidades específicas de apoyo educativo, en especial las asociadas a discapacidad.

- Contribuir desde el sistema educativo a la conciliación de la vida personal, familiar y laboral.

- Favorecer la transición desde la educación infantil al primer ciclo de primaria, con acciones coordinadas que presten especial atención a la participación de las familias.

- Se debe mejorar la calidad en la Educación Infantil aumentando atención individualizada a cada niño y a cada niña.

Si aplicarnos estas ideas al mundo de la enseñanza y de la actuación didáctica en la

Educación Infantil, se podrían mejorar los resultados y obtener un mayor aprendizaje.

Propuestas para mejorar la educación infantil argentina:

- La renovación curricular que implique un diseño y una elaboración de propuestas curriculares innovadoras centradas en el desarrollo del niño, incorporando la familia, la comunidad y el contexto sociocultural. Estas propuestas curriculares apuntan a una formación integral desde dos aspectos: por un lado, tienen en cuenta todas las dimensiones del desarrollo infantil (cognitivo, socio-afectivo, expresivo y psicomotriz) y, por el otro, pretenden ser referentes curriculares para orientar y regular toda la oferta educativa del nivel, independientemente de la modalidad que esta oferta asuma.

- La instrumentación de programas de capacitación y actualización docente para personal a cargo de niños sin formación profesional.

Si aplicásemos estas mejoras se podría conseguir una mayor calidad en la educación inicial de este país.

Conclusiones:

El trabajo sobre el sistema educativo argentino fue expuesto y tratado en clase el día 16 de diciembre.

He encontrado que una de las principales causas del alto nivel de alfabetización en Argentina, es el inicio de campañas por parte del ministerio de ciencia y tecnología que enseñan a leer y escribir para mejorar el nivel de vida de las personas y así poder disminuir la tasa de analfabetismo en el país.

También he encontrado varias diferencias. Se observan principalmente en la organización y la estructuración de la educación infantil, ya que en ambos países ésta educación persigue contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y niñas.

Por último, me gustaría señalar  que ambos sistemas educativos pueden mejorarse para poder tener un buen éxito escolar futuro de los estudiantes y la igualdad de oportunidades.

"SISTEMA EDUCATIVO SURCOREANO"

Situación Geográfica:

Corea del sur:

Es un país situado en el Noreste de Asia Oriental ubicado en la parte sur de la península de Corea. Limita al norte con Corea del Norte, al este con el Mar del Este (también llamado Mar de Japón), y al oeste con el mar Amarillo. Su capital es Seúl.

- Forma de gobierno: República presidencialista.

- Superficie: 100.210 km².

- Habitantes: 50 millones

España:

-Es un país miembro de la Unión Europea, que se encuentra situado en Europa occidental. Limita al norte con Francia, al oeste con Portugal, al este con el Mar Mediterráneo y al sur con el continente africano, separado por el estrecho de Gibraltar. Su capital es Madrid.

- Forma de gobierno: monarquía democrática parlamentaria.

-Superficie: 505.992 km²

- Número de habitantes: 47,27 millones.

Evolución del sistema educativo surcoreano:

• Industrialización: Educación como medio para mejorar la situación económica del país.

• 1945: Liberación del pueblo coreano: Educación democrática, obligatoria y universal.

• 1950: Se redacta la Ley de Educación, lo que conlleva a la disminución del analfabetismo.

• 1960: Especial interés en educación. Becas a profesores, investigadores y estudiantes que estudiaron sobre la industria, que era el principal factor económico.

• 1990: Tras varias reformas en la educación en los años 90 se exige un alto nivel de rendimiento académico para poder trabajar en el sector industrial. Desaparición del analfabetismo.

El sistema educativo surcoreano: 

- Educación Infantil o Jardines de Infancia.

En la educación infantil, los niños de 3-6 años tienen la opción de ingresar en guarderías, pero no es una etapa educativa obligatoria ya que no hay ninguna ley que así lo regule, aunque muchos surcoreanos creen que debería ser obligatoria. Aunque a partir de los 5 años pueden comenzar el periodo de escuela elemental pero lo normal es que los alumnos
ingresen a la edad de 7 años.

- Escuela elemental.

La escuela elemental en Corea del Sur tiene su comienzo a los 7 años tras varios años de permanencia opcional en las guarderías. Los alumnos deben permanecer en esta etapa seis años por lo que concluye a los 12 años. Esta etapa es obligatoria.

- High School.

High school tiene una duración de 2 años, desde los 16 hasta los 18. Los alumnos pueden elegir cursar entre el ámbito de los negocios y las áreas de lenguas extranjeras, educación física y ciencias dependiendo del lugar de residencia de estos, es decir, eligen el más cercano.

- Junior College.

Son escuelas mayoritariamente privadas, con duración de 2 o 3 años especializadas en la carrera que posteriormente el alumno realizará. Acabados estos estudios hay unas prácticas en las que adquieren conocimientos técnicos y prácticos.

- Universidad.

Las universidades en Corea del Sur son privadas en su mayoría. Sobre los estudios, en cada semestre se imparten 24 temas, es decir, al final del curso anual los alumnos habrán estudiado 140 temas. De todas formas los temas varían dependiendo de las universidades pero el número anteriormente indicado es el mínimo.

Su duración es de 4 años, al igual que en España pero las universidades suelen ser públicas y los temas estudiados son menos.

Después de la universidad se puede acceder a un postgrado o un doctorado, lo que en Corea se denominaría MA Degree y Ph Degree. En España el postgrado (máster) tiene la duración de 1 año, en Corea de 2 a 3. Y el doctorado tiene la duración de 2 años en España y en Corea de 2 a 4.

Jardines de Infancia:

Apenas hay guarderías. En Seúl se dan largas listas de espera.
Organizan numerosas actividades extracurriculares con altos costes pero que permiten al niño estar todo el día bajo un profesor.
Madres obsesionadas con ciertas materias: matemáticas, inglés…
El planning de la primera semana es:
Aprender a cantar, bailar, comer solos, a decir “good morning”, respetar a las profesores o profesoras.

TIC:

• Corea del Sur posee uno de los índices más elevados en el uso de TIC en el mundo. Según la información que nos llega de la UIT, se estima que el 80% de la población tiene acceso a Internet.

• Debido a esto, los analistas coinciden en que esto ha sido lo que ha llevado a Corea a su éxito educativo.

 
• Este desarrollo cuenta con apoyo incondicional por parte de su gobierno creando infraestructura. El Gobierno ha impulsado indudablemente el uso de las TIC en la educación y ha invertido generosamente en la ampliación del acceso a ellas.

• Tres instituciones importantes velaron por la implantación de las TIC: El Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología , los Servicios de Educación e Información de Corea y 16 oficinas regionales de las Oficinas Metropolitanas Provinciales de Educación. El gobierno aportó los conocidos como planes rectores para favorecer la introducción, 3 en concreto. El primero en 1996, hasta el último que termino en 2010.

• Gracias a la mayor disponibilidad de ordenadores, acceso a internet y equipos multimedia para los estudiantes, se ha abierto un mayor abanico de oportunidades educativas para ir más allá de la enseñanza tradicional a través de libros y conferencias en aula. 

• También son útiles para mejorar o revolucionar incluso las formas tradicionales de educación, como introducir todos los libros de texto en forma digital. El gobierno tiene como objetivo no sólo convertir los libros de texto tradicionales en formatos digitales más accesibles, sino también modernizar los libros de texto para incluir características más estimulantes e interactivas susceptibles de modificar nuestra forma de pensar sobre el aprendizaje basado en libros.

• La revolución de las TIC se emplea también para mejorar y potenciar la formación del profesorado. Busca el desarrollo profesional a los docentes. Se imparten cursos por Internet a los profesores de la escuela primaria y secundaria para adaptar las TIC e incorporarlas a las enseñanzas que imparten.

• La demanda de educación en Corea es notable, impulsada en parte por un sistema de exámenes extremadamente competitivos. A fin de mantener a sus hijos a un ritmo acompasado con otros estudiantes, las familias invierten sumas importantes en tutorías y programas después de las clases.

• La conclusión a la que se llega es que la relación entre las TIC y la educación en Corea reviste indudablemente gran interés. Juntos forman una poderosa combinación que consolidará la posición de Corea del Sur como líder mundial en estas áreas durante los próximos años.

Propuestas de mejora:

- Intentar mediante campañas o charlas a padres hacerles ver que sus hijos no serán mejores si están 12 horas diarias en los colegios porque la única finalidad de ello es la infelicidad.

- Aumentar el número de jardines de infancia.

- Los niños deben ser tratados como niños y no como personas adultas (un niño de 1 año no puede hablar inglés, no puede aprender a tocar a la perfección la guitarra).

- Generalmente necesitarían un cambio de mentalidad y que desaparezcan los lemas existentes de la educación.

Conclusiones: 

Este trabajo fue expuesto en clase el día 16 de diciembre. Sobre el sistema educativo surcoreano tengo poco que comentar. Simplemente que estoy bastante de acuerdo con las propuestas de mejora que han propuesto mis compañeras, ya que por lo general tratan a los niños como hombres en miniatura, pero no lo son. Necesitan su periodo de crecimiento y maduración y deben hacerlo a su ritmo, tratados como niños, no exigiéndoles cosas que ellos, debido a su corta edad, no pueden realizar, ya que puede suponer que padezcan trastornos y agobios, fruto de esa presión. 

"SISTEMA EDUCATIVO DANÉS"

En Dinamarca existe una amplia variedad de modalidades educativas. La clasificación de estas se basa según su finalidad y dependencia administrativa, ya que los programas destinados a la atención y cuidado físico del niño dependen del Ministerio de Asuntos Sociales, mientras el preescolar, centrado en el aspecto educativo, depende del Ministerio de Educación.

• Según la finalidad de atención y cuidado físico del niño, que depende del Ministerio de Asuntos sociales, la atención a los niños se da en diferentes lugares:

-Guarderías para niños de cero a tres años: (Vuggestuer)

-Jardines de infancia para niños de tres a seis años: (Bornehaver)

-Instituciones Integradas para niños de cero a catorce años: (Integredere Institutioner)

-Servicios privados de cuidado de día en el hogar supervisados públicamente: (Childminder)

• El programa propiamente escolar depende del Ministerio de Educación y lo constituyen las clases de preescolar que se realizan dentro de las escuelas primarias: (Bornehaveklasser). Esta etapa de preescolar de 6 a 7 años es obligatoria.

Desde 2008 existe un año de educación preescolar incluido en la enseñanza obligatoria. Por lo tanto la edad de enseñanza obligatoria comienza a los seis años y dura hasta los dieciséis, que al contrario, anteriormente comenzaba a los 7 años con la educación primaria. De esta forma la enseñanza obligatoria incluye: un año de preescolar, la enseñanza de primaria, y la enseñanza secundaria.

Por lo que se refiere a la financiación, las escuelas públicas, de dependencia municipal, son gratuitas y todas las escuelas privadas reciben subvenciones por parte del Estado, que cubren el 85% de los gastos. El resto del porcentaje que queda es costeado por los padres, aunque éstos pueden estar exentos de tasas si sus ingresos son bajos.

Los docentes de las clases de preescolar deben ser profesores de preescolar o profesores de animación juvenil, título que se obtiene tras tres años de estudio en una Escuela de Formación de Profesorado. El profesor de preescolar no necesita formación universitaria.

En Dinamarca, en la clase de preescolar se encuentran dos profesores, un profesor y una persona de apoyo que le ayuda a este. El número de niños es de 20-25 estudiantes por aula.

El curso comienza en el mes de Septiembre y termina en el mes de Junio.

Las clases comienzan a las 8:00h y finalizan a las 14:00h. Cada clase tiene una duración de 45 minutos aprox.

Las asignaturas que se cursan en preescolar en Dinamarca son: matemáticas, danés, educación física, arte y ciencias. Y de media en la etapa de preescolar se imparten 6 clases al día.

El sistema educativo danés se expuso en la clase del día 16 de diciembre. Como conclusión sobre este sistema, y a modo de reflexión personal, me gustaría señalar que una media de 6 clases al día entre matemáticas, danés, educación física, arte y ciencias, en la etapa de preescolar no me parece la mejor forma de que unos niños aprendan. La razón es que pienso que es muy importante que los niños aprendan a través de la experimentación libre, y según lo que puedo ver en este sistema, es imposible que lo hagan. 

"ENTREVISTAS"

A la hora de elegir el trabajo a realizar hubo un grupo que se decidió por la entrevista, ya que les parecía más interesante para la profesión a la que nos dedicaremos diariamente en el futuro, realizar una investigación a pie de calle mediante la cual podrían conocer la evolución del sistema educativo en España.

Para la elaboración del trabajo han entrevistado a cuatro maestras de infantil, cada una de ellas de diferente edad, intentando así observar la diferencia en la forma de educar en distintas épocas.

1. Petri fue la primera docente que entrevistaron. Esta mujer con 83 años les quiso transmitir que, en primer lugar, para dedicarte a esta profesión hay que tener una gran adoración hacia los niños, por lo que es necesario la vocación, ya que sin ésta sería muy diferente.

Ha estado ejerciendo 39 años como maestra en diferentes centros, uno de ellos en Polán, durante los que dio clase tanto a Infantil como a Primaria. En su época las clases en Primaria eran diferenciadas, sin embargo, en párvulos eran clases unitarias y debido a la cantidad de alumnos que tenía por clase le resultó complicado trabajar, ya que no podía sacar el producto que ella deseaba, por lo que considera necesario que haya menos alumnos por profesor en cada clase.

En su experiencia como docente ha tenido algún niño con dificultad de comportamiento, también les recalcó que tuvo durante varios cursos a un niño de etnia gitana, del que les señaló que era uno de los más atentos.

Uno de los aspectos negativos que recuerda Petri de su experiencia, es que el trato hacia los alumnos era de usted.

Su mayor satisfacción fue haber cumplido con su deber, sembrando un cariño que posteriormente recibía.

A nivel personal, en cuanto a la actitud que hay que tener con los padres, les aconsejó que hablar con ellos, pero sin dejarles que te marquen las pautas en cuanto al nivel escolar se refiere.

Para ella lo más difícil de ser profesora fue salir de Toledo, ya que estaba acostumbrada al ambiente escolar de la ciudad. Finalmente, Petri les contó que hay que estar preparado para tratar con niños autistas, superdotados o hiperactivos.

2. El segundo centro que visitaron se llama Garcilaso de la Vega, situado en el barrio de Buenavista en Toledo y en él pudieron entrevistar a dos profesoras. La primera de ellas, Celia, como coordinadora de Educación Infantil de dicho centro escolar, les comentó igualmente que en la profesión de maestro infantil hace falta tener vocación, ya que si careces de ella estás perdido.

En primer lugar te tienen que gustar los niños, en segundo lugar tienes que saber escucharlos y en tercer lugar debes tener la capacidad suficiente para satisfacer sus demandas, lo que te permitirá orientarles.

A pesar de llevar muchos años ejerciendo (24) ha estado en muy pocos centros (4), de los cuales 2 de ellos son escuelas rurales donde los trabajos eran muy específicos.

Actualmente, dispone de 16 niños en clase, para ella son el número ideal, ya que le permite trabajar en grupo. A lo largo de su experiencia ha podido trabajar con niños con necesidades especiales, además de diferentes culturas con los que ha tenido algún problema como, que los padres se hayan negado a que su hijo haga una actividad de baile.

Como aspecto negativo les destacó que ha tenido que trabajar con clases de 30 alumnos de 3 años, lo que le parece excesivo y cambiaría que lo que las leyes reflejan se llevara a cabo en las clases, es decir, que cuando, por ejemplo, se hable de tecnología en el aula, ésta llegue a todas las clases, aunque entiende que choca con la economía.

Para finalizar, su mayor satisfacción es la sonrisa del niño, el ver que están felices cada día en clase.

La otra profesora, Yolanda, a la que accedieron en el colegio, coincide con Celia en cuanto a la vocación, ya que eligió esta profesión porque desde muy pequeña le gustaba la enseñanza.

A pesar de llevar ejerciendo menos años que Celia (19), considera que 16 niños es el número ideal porque necesitas dedicarles cuerpo y alma para que las cosas funcionen bien y aunque es duro es muy gratificante ver que tienes tus objetivos cumplidos.

Actualmente tiene en clase a un niño con problemas auditivos, el cual requiere mucha más atención que los demás, ya que no permanece todo el tiempo en la clase.

Lo que más le entusiasma, dentro de todas las actividades que realiza con sus alumnos, es enseñarlos la lecto-escritura porque lo considera importante, puesto que, si lo llevas bien trabajado, en los 5 años se puede hacer fácilmente sin descuidar otros aspectos que son muy importantes.

Al contrario que Celia, su experiencia con niños de otras etnias es positiva porque considera que si éstos se relacionan con niños de otras culturas y se los trata igual, no percibirán diferencia alguna y sólo se originaría un problema si las familias no colaboran con el profesorado.

3. El último centro que visitaron fue una Escuela Infantil llamada “Gloria Fuertes” situada en la Avenida Irlanda en Toledo, en la que pudieron entrevistar a Nieves. Les manifestó igualmente que para elegir la profesión de maestro infantil te tienen que gustar los niños y, si ya que te gusta cuando lo estudias, cuando empiezas a trabajar te das cuenta que verdaderamente vales para ello.

Lleva ejerciendo de maestra pocos años (3), de los cuales ha podido trabajar en dos centros diferentes. En el centro actual tiene en clase 14 niños de 1 y 2 años y aunque al principio le resultó complicado trabajar con tantos, una vez que se acostumbró todo va sobre ruedas.

Les destacó que en la Educación Infantil los niños aprenden jugando, hay que dejarles que experimenten. Para ella la Educación Infantil es un intercambio en el que los niños siempre te enseñan algo nuevo, sobre todo cuando hay niños de distintas edades en el aula.

Por último, su mayor satisfacción como maestra es cuando viene un niño a darla un abrazo o cuando empiezan a pronunciar su nombre, o cuando le dan un beso porque sí, aunque haya tenido el peor día del mundo.

Todas las maestras a las que han entrevistado coinciden en:

- Han elegido la profesión de Magisterio Infantil porque les gustan los niños.

- Para esta profesión se tiene que tener vocación.

- El número de alumnos por clase oscila entre 15 y 20.

- A causa de un elevado número de alumnos, resulta más complicado trabajar en clase para poder individualizar el aprendizaje.

- Consideran la enseñanza un intercambio entre el alumno y el profesor.

- Dan importancia a la relación escuela-familia.

- Sí hay diferencias entre un centro de ciudad y uno de pueblo.

Por razones lógicas de edad, los años que llevan o han dedicado cada una de las maestras entrevistadas a la enseñanza están comprendidos entre los 3, la más joven, y los 39, la más mayor, siendo 24 y 19 los correspondientes a las docentes de mediana edad y ligado a este aspecto está el número de centros en los que han impartido esa enseñanza, de 2 a 4 indistintamente.

Dependiendo de la experiencia de cada una de ellas, pueden destacar casos de celos de niños en el aula, el uso de las tecnologías varía en función del centro docente y el contacto con alumnos de diferentes etnias, así como con alguna discapacidad, también ha sido notable en algunos casos. Además es de destacar que en la época de la primera entrevistada las clases de infantil eran unitarias, mientras que en la actualidad son clases diferenciadas.

Tras realizar el trabajo de investigación que han tenido que llevar a cabo, llegan a la conclusión de que la Educación Infantil en España ha ido cambiando a lo largo de los años dependiendo de factores como el régimen político de la época, la economía del momento o las simples creencias y tabúes que se tienen respecto a esta etapa educativa.

Por ello pueden concluir diciendo que la carrera de Magisterio, en general, e Infantil, en particular, requiere vocación para que así los niños puedan recibir todo lo que tú como docente les quieres transmitir. Además, es una profesión en la que los maestros aprenden diaria y constantemente de sus alumnos, es enriquecedora en todos los sentidos.

Como colofón quieren expresar que el docente tiene que tratar a todos los niños por igual, sin distinción de raza, sexo o intelecto, sabiendo siempre que los niños con alguna discapacidad requieren mayor atención y un aprendizaje más individualizado.

Conclusión personal: 

Con respecto al trabajo anterior, que se expuso en clase el día 10 de diciembre, he de decir que me parece muy interesante. Creo que ha roto el hielo ya que toda la clase eligió un país para su trabajo, y este grupo se arriesgó y salió a la calle para ofrecer toda esta interesante información que he presentado.

Respecto al contenido del trabajo, coincido con las maestras entrevistadas ya que pienso que la profesión de maestro/a es pura vocación. Es una profesión que requiere de mucho trabajo y mucha atención por parte del maestro, pero es muy satisfactoria, por lo menos para mi.

Puedo hablar de que el trato con niños es gratificante y satisfactorio, porque he sido monitora de campamentos infantiles en numerosas ocasiones, y para mi la mayor satisfacción y cuando se que mi trabajo está bien hecho, es cuando ves la sonrisa de los niños.

"SISTEMA EDUCATIVO ESLOVENO"

PRINCIPIOS GENERALES

En cuanto a los principios generales de la Educación Infantil tanto en España como en Eslovenia , los sistemas educativos se basan en la educación para la democracia, en el principio de igualdad , y en el derecho a la educación. Además en España se defiende la solidaridad , la integración , la tolerancia y la no discriminación.

OBJETIVOS

España y Eslovenia comparten mucho de los objetivos de la Educación Infantil, como :

- Que el niño conozca su propio cuerpo y el de los demas, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.

- Fomentar la exploración del entorno.

- Que desarrolle su autonomía en sus actividades habituales.

- Desarrollar las capacidades afectivas de los niños y niñas.

- El desarrollo del lenguaje.

- Iniciarse en la lecto-escritura.

Mientras en España los niños ademas se inician en la habilidad lógico-matemática, en Eslovenia no lo hacen y sí se fomenta la experimentación con las obras de arte y las expresiones artísticas.

Eslovenia añade en sus objetivos el desarrollo físico y motor.

FINALIDADES BÁSICAS

EN ESPAÑA:

- Cubrir las necesidades físicas, afectivas, intelectuales, y sociales de los niños y niñas que cursan Educación Infantil, mediante una pedagogía adecuada.

- Potenciar y favorecer el desarrollo máximo de las capacidades de los alumnos respetando la diversidad y las posibilidades de cada uno.

- Comprender las desigualdades tanto sociales como culturales.

EN ESLOVENIA:

- Desarrollar las capacidades físicas y mentales de cada niño.

- Mejorar la calidad de vida de las familias y niños.

En ambos sistemas pretenden preparar a los niños para la educación obligatoria.

ETAPAS

Ambos sistemas se dividen en dos ciclos, pero se diferencian por las edades en el primer ciclo, ya que en España el primer ciclo abarca de los 0 a los 3 años , el segundo de los 3 a los 6 años y en Eslovenia primer ciclo abarca desde el año hasta los 3 años y el segundo ciclo de los 3 años hasta los 6. En Eslovenia no hay Educación Infantil durante el primer año de vida.En Eslovenia existe la opción de childminder que son educadores que ejercen en casa, aveces de forma ocasional.

Allí ninguno de los ciclos son totalmente gratuitos mientras que aquí el segundo ciclo si lo es.

En Eslovenia pagan una cuota que cubre alrededor del 25-30 %.

ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO ESLOVENO

Hasta los 6 años de edad la educación en guarderías (0-3) o en jardines de infancia llamados kindergarden (3-6) es totalmente voluntaria.

La educación obligatoria comienza de los 6 a los 10 años con la enseñanza preparatoria, a partir de esta edad los alumnos comienzan a dividirse en especialidades como el alemán, matemáticas o lengua extranjera. La educación secundaria superior (15-19) se divide en cuatro cursos que pueden cursarse mediante la vía general, para la que se necesita el certificado de primaria; o la vía profesional, para la que deben matricularse en escuelas profesionales a tiempo parcial.

Después de todas estas etapas se puede acceder a la universidad.

La lengua vehicular en enseñanza en predominantemente el alemán, aunque en regiones con minorías lingüísticas, la enseñanza se imparte tanto en alemán como en esloveno, húngaro o croata.

ALUMNOS CON DISCAPACIDADES

ESPAÑA

Los centros atenderán a los niños y niñas que presenten necesidades educativas especiales buscando la respuesta educativa que mejor se adapte a sus características y necesidades personales. Asimismo facilitarán la coordinación de cuantos sectores intervengan en la atención de este alumnado.

ESLOVENIA

Los niños con necesidades especiales, con discapacidad intelectual, discapacidad visual, con problemas de audición, con trastornos del habla, con discapacidad física y con trastornos de conducta y personalidad que necesitan implementación especial de programas, disfrutan de asistencia profesional adicional y programas adaptados a sus necesidades.

Por otro lado, Educador en el departamento de desarrollo, que lleva a cabo el programa adaptado para los niños en edad preescolar con necesidades especiales debe tener un nivel de educación que se requiere para el kinder y la educación especial.

En la sección de kindergarten, que están involucrados niños con necesidades especiales, se puede realizar un trabajo educativo, estandoademás de la maestra de preescolar, otra persona con un grado en educación especial.

El asistente ayuda en todo momento al profesor en ámbitos como en la planificación, ejecución y preparación de la labor educativa en el departamento y otras tareas relacionadas con las actividades de la guardería.

NÚMERO DE NIÑOS Y PROFESIONALES POR AULA

ESPAÑA

En el primer ciclo de educación infantil en las clase de 0 a 1 años como máximo puede haber 8 alumnos, en las de 1 a 2 años 14 y en las de 2 a 3 años 20.

Los centros docentes que ofrecen el segundo ciclo de la educación infantil tendrán, como máximo, 25 alumnos por unidad escolar.

Los centros deberán contar con el mismo número de profesionales, o sea, maestros especializados en magisterio infantil que unidades tenga el centro. Además pueden contar con Técnicos Especialistas en Educación Infantil, estos los ponen los colegios a través del AMPA o subvencionados por otras vías, por lo que no es obligatorio que los haya en todos los colegios

ESLOVENIA

En las clases del primer periodo, es decir, a las que asisten los alumnos de 1 a 3 años no debe superar los 12 alumnos y el segundo periodo al que asisten los alumnos de 3 a 6 años no debe superar los 22.

En el primer periodo deben estar presentes el profesor y el asistente educativo simultáneamente durante toda la jornada escolar y en el segundo periodo de por lo menos cuatro horas al día.

Como conclusión a este trabajo expuesto el día 16 de diciembre, pienso que es correcta la medida que adoptan para los niños con necesidades especiales, con discapacidad intelectual, discapacidad visual, con problemas de audición, con trastornos del habla, con discapacidad física y con trastornos de conducta y personalidad que necesitan implementación especial de programas, ya que disfrutan de asistencia profesional adicional y programas adaptados a sus necesidades. No todos los países ofrecen tanta atención a estos niños, y no lo entiendo, porque para mi estos niños son iguales que los demás y necesitan y tienen derecho a la educación igual que el resto.

"SISTEMA EDUCATIVO ESTADOUNIDENSE"

1. ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO EN ESTADOS UNIDOS

- Pre-kindergarten: 3-5 años

- Kindergarten: 5-6 años

- Elementary School: 6-11 años

- Middle School: 11-14 años

- High School: 14-18 años

2. ESTRUCTURA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL EN EE.UU.

PRIMERA ETAPA:

- Empieza a los 3 años.

- Programas preescolares: Pre-school = 1º año y Kindergarten = 2º año

- Inscripción previa.

- Escuelas maternales.

SEGUNDA ETAPA:

- La escolaridad formal dura 12 años = grados.

- La Educación Temprana para la Niñez.

- Los educadores.

3. CARÁCTER DE LA EDUCACIÓN INFANTIL EN EE.UU.

- Educación para la Infancia.

- Etapa crítica > Crecimiento y Desarrollo

- Recursos nacionales.

- Educadores = Especialistas

- Las instalaciones:

               - Jardines infantiles
               - Guarderías
               - Escuelas primaria

               - Congregaciones religiosas

4. RED DE CENTROS Y RÉGIMEN DE CONCIERTOS EN EE.UU.

- No existe un Sistema Nacional de Educación.

- Centros: Charter School, escuelas públicas, escuelas particulares y escuelas concertadas.

- Home Schooling: los padres educan a sus hijos en casa.

5. ELECCIÓN Y FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN EE.UU.

• Título académico mínimo exigido para ejercer la docencia: bachillerato y carrera o máster de dicha especialidad.

• Hay continuos programas de formación, pero le dan más importancia a la formación pedagógica.

• Las plazas más interesantes son adjudicadas a los candidatos más preparados y experimentados.

6. ELECCIÓN DE CENTROS EN EE.UU.

- Asignación por el lugar de residencia.

• Escuelas públicas: No discriminación con respecto a raza, sexo y origen en la admisión.

• Escuelas privadas: criterios propios de admisión.

- Los sistemas educativos están obligados admitir alumnos con NEC en un ambiente adecuado a sus características y requisitos.

7. POSIBLES CAMBIOS O MEJORAS EE.UU. Y ESPAÑA

Estados Unidos:

- Escuelas públicas.

- Importancia de 0 a 3 años.

- Centralizar la educación.

España:

- Centros públicos de 0 a 3 años.


El sistema educativo estadounidense fue expuesto en clase el día 10 de diciembre. De él me gustaría señalar una similitud con España que no todos los países tienen, y es el hecho de que el título académico mínimo exigido para los docentes, es haber cursado bachillerato y poseer una carrera o máster de dicha especialidad. Creo que es un punto muy importante en la educación que los maestros tengan una buena formación para otorgar a los niños una educación de calidad, y muchos países no dan importancia a este aspecto, ya que su pensamiento es que "de la educación infantil se puede ocupar cualquiera". Por eso uno de los principales cambios que tendrían que llevar a cabo los sistemas educativos de muchos países, sería preocuparse por la formación de los docentes, ya que es una pieza fundamental para la buena educación de los niños.